教學(xué)督導(dǎo)迎評(píng)促建辦公室
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1. 學(xué)習(xí)文件,提高認(rèn)識(shí).
學(xué)院?jiǎn)?dòng)管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃以后,教學(xué)督導(dǎo)辦公室人員認(rèn)真學(xué)習(xí)<鄭州理工職業(yè)學(xué)院管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃工作方案>(鄭理字[2017]52號(hào))和趙院長(zhǎng)<在學(xué)院管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃推進(jìn)大會(huì)上的講話(鄭理字[2017]53號(hào))>文件,并學(xué)習(xí)了教育部、省教育廳與之相關(guān)的文件。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到管理水平直接影響到一個(gè)單位或部門的工作效率和工作質(zhì)量、甚至前途命運(yùn)。鄭州理工職業(yè)學(xué)院只有利用這個(gè)契機(jī)，努力使學(xué)院的管理水平百尺竿頭更進(jìn)一步，才能在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中穩(wěn)操勝券。
2. 躬身自省，查找不足。
對(duì)照文件要求，認(rèn)真檢查自己的工作，發(fā)現(xiàn)如下不足：
第一． 部門之間工作內(nèi)容有交叉，部門之間的工作需要在學(xué)院層面上統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如：查課。學(xué)生管理部門安排學(xué)生查課，教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)辦公室也查課。經(jīng)常發(fā)生沖突現(xiàn)象。這不僅直接影響課堂教學(xué)，同時(shí)也加重了有關(guān)部門的工作負(fù)擔(dān)。
第二． 未能充分發(fā)揮各系部教學(xué)督導(dǎo)組重要作用。
各系部教學(xué)督導(dǎo)組是基層一線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，其工作人員大都是系部主任、教研室主任、教學(xué)秘書或有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專職教師、技術(shù)能手。他們和本系部教師朝夕相處，彼此深度了解。他們理所當(dāng)然也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、診斷與改進(jìn)的專家。但是，由于學(xué)院未能有效合理解決他們的工作報(bào)酬問題，致使他們的參與教學(xué)督導(dǎo)的積極性受到影響。
第三． 學(xué)院《行管人員和教師聽課制度》等相關(guān)文件落實(shí)的堅(jiān)定性、持久性比較疲軟。
3. 整改建議：
第一． 從學(xué)院層面上建章立制，狠抓落實(shí)。使全院專兼職教師和所有工作人員，深入課堂聽課科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，納入績(jī)效考核，和薪酬待遇掛鉤。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生查課。這是大學(xué)生自我教育、自我管理的具體內(nèi)容。
