就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心
史.jpg)
【教改透視】
編者按高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，黨中央和國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作；要加強(qiáng)政策支持，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步；要把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)放在突出位置，實(shí)施好就業(yè)促進(jìn)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、基層成長等計(jì)劃，促進(jìn)多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。各地區(qū)、各有關(guān)部門和各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，確保了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作平穩(wěn)順利。但是，實(shí)踐中仍然不時(shí)聽到對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不解乃至誤解�？l(fā)此文，是要厘清一些疑惑，并推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扎實(shí)落實(shí)。
聽到“指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，您的第一反應(yīng)是什么？在筆者沒有從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作的時(shí)候，對這類工作其實(shí)是有抵觸心理的，真正開始做這件事的時(shí)候才明白：抵觸，很可能是因?yàn)椴焕斫�，不懂�?/P>
創(chuàng)業(yè)教育，扶助學(xué)生邁好第一步
2013年以來，我國連續(xù)四年實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)雙增長，畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)14年超過70%，3735萬高校畢業(yè)生直接擴(kuò)大了我國人才總量，提升了國家人力資本水平。各地區(qū)、有關(guān)部門和高校也都主動(dòng)作為，全力以赴做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，主要包括：圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，向重點(diǎn)領(lǐng)域輸送高校畢業(yè)生；引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作；搭建精準(zhǔn)服務(wù)平臺，提高就業(yè)指導(dǎo)水平和服務(wù)能力；加大了對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度以及深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的多項(xiàng)舉措
雙創(chuàng)教育的最終目標(biāo)和發(fā)展趨勢正是要讓更多的人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這有助于調(diào)整收入分配結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會公平，也會讓更多的年輕人，尤其是貧困家庭的孩子有更多的上升通道。經(jīng)過不懈的努力，雙創(chuàng)工作也取得了很多可喜的成績：眾多區(qū)域、高校和科研院所、企業(yè)雙創(chuàng)示范基地落成，眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌雙創(chuàng)平臺逐步完善，雙創(chuàng)教育逐漸成體系發(fā)展，雙創(chuàng)活動(dòng)周、創(chuàng)響中國等活動(dòng)也推動(dòng)了雙創(chuàng)工作的宣傳和落實(shí)。
不要誤解創(chuàng)業(yè)教育
雙創(chuàng)教育是中央的戰(zhàn)略部署，也是中國特色的教育改革，但與此同時(shí)，也遇到過一些對這項(xiàng)工作的誤解和疑問。
“你們總讓大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，把家長那點(diǎn)家底都折騰完了�！�
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源經(jīng)常是大家的痛點(diǎn)�！耙话渍诎俪蟆�，同理，一件事的痛點(diǎn)被放大之后也容易造成誤解�，F(xiàn)在如果有家長問：“我家孩子想創(chuàng)業(yè)，需要我提供資金支持，我是否應(yīng)該支持？”筆者可能會說：“能不創(chuàng)業(yè)就別創(chuàng)業(yè)了�！边@并不是否定創(chuàng)業(yè)這件事本身，而是那些目標(biāo)值高、能力強(qiáng)、下定決心要做成一件事的人，是不會把希望寄托在外界的支持身上的。
為什么會出現(xiàn)一創(chuàng)業(yè)就把家底折騰完而收獲不大的現(xiàn)象呢？筆者總結(jié)有以下幾種原因：第一，跟風(fēng)，急于證明自己。第二，創(chuàng)業(yè)熱情高，干勁十足，但缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第三，想當(dāng)然的認(rèn)為自己干勝過跟著別人干，對自己能力認(rèn)識不足。
對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也正是要解決這些問題。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要有三類初衷：第一，幫助大學(xué)生認(rèn)識自我。第二，幫助有條件、有能力的大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識技能。創(chuàng)業(yè)教育致力于引導(dǎo)和培養(yǎng)部分把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人生活選擇的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并不是盲目鼓勵(lì)所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三，幫助沒有條件能力不足的大學(xué)生提高就業(yè)能力。大部分被種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念種子的學(xué)生在社會實(shí)踐中會更加樂觀的面對社會，有更好的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育提升了他們發(fā)展的潛能。
由此可見，創(chuàng)業(yè)教育，旨在讓無力者有力，讓有力者前行。
“大學(xué)期間學(xué)生就應(yīng)該把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)，去創(chuàng)業(yè)把學(xué)習(xí)都給耽誤了。”
很多名人輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的故事大家聽得太多了，就經(jīng)常會擔(dān)心自己的孩子或者自己的學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”。目前筆者接觸過的小有成績的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，絕大部分情況是：他們本身就是“明星學(xué)生”——學(xué)業(yè)上的佼佼者，拿著高額獎(jiǎng)學(xué)金獲得各種先進(jìn)，在班級、學(xué)生會、社會團(tuán)體里也是骨干。
筆者想主要有這樣幾類原因：第一，創(chuàng)業(yè)與為學(xué)的基礎(chǔ)都是高度自律。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般與自己專業(yè)相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)吸收甚至擴(kuò)寬自己的專業(yè)課能力。第三，學(xué)生會等團(tuán)體中對學(xué)生組織協(xié)調(diào)全局掌控抗壓等能力的訓(xùn)練為他們創(chuàng)業(yè)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
另外，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是書本知識，也要注重實(shí)踐，知是行之始，行是知之成。創(chuàng)業(yè)教育正好可以通過創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺。
由此可見，高度自律等素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基本功，理論和實(shí)踐能兼顧的學(xué)生何談耽誤學(xué)業(yè)。
“老師，您創(chuàng)過業(yè)嗎？”
這可能是很多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一線老師心中的痛，每當(dāng)被學(xué)生這樣問起，都不知道如何作答。
其實(shí)很簡單，沒有創(chuàng)過業(yè)的老師一樣可以教創(chuàng)業(yè)課。主要有以下幾個(gè)原因：第一，成功創(chuàng)業(yè)案例很難復(fù)制，即便別人創(chuàng)業(yè)成功也只能和你分享經(jīng)驗(yàn)，不能作為你照搬模仿的樣本。第二，創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生自我認(rèn)知、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對創(chuàng)業(yè)知識的傳授，這方面教師是完全勝任的。第三，創(chuàng)業(yè)教育和其他專業(yè)課本質(zhì)上是一樣的，都是“點(diǎn)燃火種”，而無須“填滿容器”。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)講授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師多參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累教學(xué)素材與同學(xué)們分享，支撐創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。
由此可見，沒有當(dāng)過法官的法學(xué)系老師一樣能教出好法官。
“老師，別說那些有的沒的，就給我講工商怎么注冊稅務(wù)怎么登記吧�！�
學(xué)生可能沒有心思聽老師講人類能力圖譜，大家要的就是“快告訴我從哪里下手”，這很正常。但是作為創(chuàng)業(yè)教育，它必須遵循教育最基本的規(guī)律，有完整的體系，要不然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和去天橋上擺地?cái)傆惺裁磪^(qū)別？
筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育至少要包括以下四方面內(nèi)容：
第一，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們了解創(chuàng)業(yè)對人才基本素質(zhì)的要求等。第二，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。對學(xué)生的決策、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力全面培養(yǎng)等。第三，教學(xué)生分析和了解市場。教學(xué)生了解商業(yè)模式，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，熟悉行業(yè)，學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)過程等。第四，實(shí)踐演練。通過模擬實(shí)踐活動(dòng)、大賽等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生在市場評估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、融資、風(fēng)控等操作中的能力等。
由此可見，創(chuàng)業(yè)教育也要成體系，戰(zhàn)略著眼，戰(zhàn)術(shù)著手。
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十個(gè)有九個(gè)都失敗，為什么你們要教學(xué)生做幾乎肯定要失敗的事？”
這個(gè)問題曾經(jīng)是筆者自己的疑問，也是在入職第一周的入職談話中直接向單位領(lǐng)導(dǎo)提出的問題。單位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)是這么回答的：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是沒有失敗的�！碑�(dāng)時(shí)體會不深，后來也屢屢被別人問到這個(gè)問題，在實(shí)踐中現(xiàn)在也開始給出了同樣的答案。
筆者曾經(jīng)問很多小有所成的創(chuàng)業(yè)者：“這是你第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嗎？”卻尚未遇見一個(gè)肯定回答。顯而易見，創(chuàng)業(yè)沒有一蹴而就的。
一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如果沒有成功，并不代表這個(gè)創(chuàng)業(yè)者是失敗的。目前的所獲皆為積淀，目前的所失也是進(jìn)步——至少你知道了某種不可行，而不做，你是不知道的。創(chuàng)業(yè)教育正是需要引導(dǎo)學(xué)生了解如何選擇適合自己的事、找到適合合作的人和用正確的方式做事的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到行動(dòng)到成長再到學(xué)習(xí)，形成循環(huán)，找到最適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的方式。而這可能對所有創(chuàng)業(yè)者都適用，不僅僅是大學(xué)生，那么，剛邁向社會第一步就是創(chuàng)業(yè)這一步的人，更不應(yīng)該被貼上失敗的標(biāo)簽。
由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，確實(shí)沒有失敗。
