教學督導迎評促建辦公室
一、課堂教學信息反饋
（一）教師及課堂教學情況
1.校內專職教師
這里主要從教學紀律、教學秩序、教學基本技能和教學效果等方面，對新入職教師的課堂教學情況做一簡介，以期為教師的健康成長提供有益的借鑒。
首先，新入職教師都能自覺遵守教學紀律，提前到崗，做好上課準備工作。通過檢查教學材料，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師課前備課認真，準備充分，教學材料齊全。在教學過程中，教師都能認真組織教學，規(guī)范學生上課、聽課行為，對遲到、睡覺、玩手機以及其他不聽課行為進行干預、批評教育，維護正常的教學秩序，以期教學效果的最優(yōu)化。這是作為一個教師教書育人最基本的要求，也可從一個方面體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和職業(yè)道德。
其次，在教學基本技能和教學效果方面，新入職教師也不乏較好的表現(xiàn)。就整體而言，近幾年的新教師基本條件起點較高，大都有過為期不等的教學經歷，具備一定的教學基本技能，登臺后“進入角色”較快。學歷層次以碩士研究生為主，有的還取得了中級職稱。前幾年以本省高校畢業(yè)生為主，近幾年來路較廣，有的來自廈門大學、蘭州大學、中國地質大學、北京科技大學等知名大學。我們雖不唯學歷、職稱，但“發(fā)展為本”，強調教師的發(fā)展。
許多教師都注重教學方法，結合教學內容，采取項目教學法或者案例教學法、情境設計教學法、計算機模擬法等實施教學。絕大多數(shù)教師都能自覺或不自覺的根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質，技能型”人才的要求，采用“講、演、練、評四步教學法”；注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學效果。
值得注意的是個別教師不會恰當運用課堂提問。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，提問既是知識傳授的一種方法，又是師生感情交流的有效途徑。適時、適當?shù)奶釂枺粌H可以聚焦學生眼球、激發(fā)學習興趣、增進師生交流、活躍課堂氣氛，而且能夠開闊學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質量。常見的方法是“一問二提三評講”，即教師先針對重點、難點發(fā)問，引起學生思考，再點名提問。學生回答后教師（或讓學生）再講評。有的教師是先點名讓學生站起來，再提出問題。這樣被提問的學生事先沒有思考，回答效果很難設想，且耗費教學時間；其他學生則事不關己，置之度外。更有甚者，個別教師視提問為懲罰學生的“殺手锏”，專挑不聽課的學生提問，答不上來就語含譏諷，甚者罰站。這樣，容易挫傷學生自尊心，既不利于師生情感交流，又很難達到預期的目的，影響教學效果。
2.外聘教師
外聘教師包括校外兼職教師（聘請來校兼課的行業(yè)、企業(yè)生產一線管理、技術人員和能工巧匠）和校外兼課教師（從其他院校聘請來校兼課的教師）。通過對他們的課堂（含實驗實訓）教學情況及教學效果進行聽課、分析、評議，發(fā)現(xiàn)就整體而言，情況不錯，差強人意；問題也有，亟待改進。
兼職教師成份復雜多樣，他們來自不同行業(yè)，大都具有比較豐富的實踐經驗。他們來校任教,充實了我院“雙師型”教師隊伍，也對提高學生的專業(yè)技能大有裨益。
兼課教師只有個別是在讀碩士研究生，其余大多來自高等院�；蛑新殞W校,他們都有有一定的從教經歷。他們的教學基本技能、課堂教學經驗、組織教學和駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生的能力都相對較強。他們的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識儲備、專業(yè)知識和技能素養(yǎng)、綜合運用能力等都相對較高。這是穩(wěn)步提高教育、教學質量的基本前提保障。
在課堂教學方面,外聘教師大都能規(guī)范執(zhí)教，恪盡職守。自覺服從管理，遵守工作紀律，嚴格履行請假制度，無遲到、早退現(xiàn)象。多數(shù)教師都能提前到教室，做好教學準備工作。 教學方法不斷改進，積極探索“講、演、練、評一體化”教學模式，凸顯職業(yè)教育特點。
但也有少數(shù)外聘教師存在某些問題,值得重視。主要有：
（1）組織教學手段不力。少數(shù)教師對學生課堂學習紀律疏于嚴格管理，放任學生睡覺、玩手機等不聽課行為，只管“教”不管“學”，從事無效勞動 ，質量意識薄弱。
（2）教學方法滯后。個別教師仍是傳統(tǒng)的“注入式”，未能很好地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，自覺采用“講、演、練、評”一體化的教學模式，引導學生參與其中。
（3）有的教師不具備從業(yè)資格。《民辦高等學校辦學管理若干規(guī)定》（2007.2.3.教育部令第25號）第16條規(guī)定：“民辦高校應當依法聘任具有國家規(guī)定任教資格的教師�！�
（二）學生上課學習情況
學生的課堂紀律、聽課（實驗實訓操作）情況、課堂氣氛和教師教學息息相關，相輔相成。它既能從正反兩方面影響教師教學，也能從某一方面反映教師的教學效果。學生方面整體情況不甚樂觀。主要問題：
（1）有遲到現(xiàn)象，個別班級還相當嚴重。
（2）到課率不低，認真聽課率不高.課堂上有睡覺、玩手機等不聽課的學生。
二、改進建議
（一）構建“三風”建設長效機制
“三風”建設是我院實施特色立校戰(zhàn)略決策的重要內容之一�！叭L”之中教風是關鍵，教師的教風可以影響學生的學風。教風正,學風好,校風自然端正�！叭L建設”是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程，需要人人參與，全面建設。因此，科學構建我院教風建設長效機制，形成優(yōu)良學風，有利于學生全面成長成才和學�？沙掷m(xù)發(fā)展，為建設和諧校園奠定堅實的基礎。近段時期，應重點抓好兩方面的工作：
1.發(fā)揮系部的主體作用。系部應積極配合學院的教風建設全局工作，結合本系部情況，科學規(guī)劃，合理安排本系的教風建設工作，使教風建設成為常規(guī)工作的重要組成部分。
首先，完善和落實學院各項規(guī)章制度，采用獎懲相結合的措施，從制度上規(guī)范和約束教師教學和學生學習紀律。
其次，開展學風建設優(yōu)秀班級評比，并對優(yōu)秀班級大力進行表彰和宣傳，讓那些學習氛圍濃厚，學風班風優(yōu)良的優(yōu)秀班級成為全系學習的楷模，為整個系部的學風建設創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
2.推進師德師風建設，以教風促學風。注重引導教師樹立立德樹人意識，自覺養(yǎng)成求實和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，增強課堂教學的生動性和感染力，將學生的主要精力吸引到課堂上來。
（二）細化規(guī)章制度狠抓落實
1.認真落實學院關于實施院系兩級管理的規(guī)定，完善系部二級教學督導組織，充分發(fā)揮其主體作用。各系部教學督導組成員都是本專業(yè)的骨干精英，行家里手。他們對教師的課堂教學、課程建設、專業(yè)發(fā)展最有發(fā)言權。要認真落實、考核他們的工作任務、薪酬待遇。
2.從學院層面上建章立制，狠抓落實。使全院各級各類管理干部、教學、教輔、后勤服務工作人員、專兼職教師，深入課堂聽課科學化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，完善考核機制，納入績效考核，和年度考核、評優(yōu)評先、職級晉升、薪酬待遇分配掛鉤。
3.加強聽課以后的集體評議、評議意見個別反饋環(huán)節(jié)。
每次聽課以后，所有參加聽課的人員都要集體議論，對教師的教和學生的學提出具體的意見，肯定教師講課的優(yōu)點，在QQ群介紹宣傳；發(fā)現(xiàn)教學效果好、教學質量高的優(yōu)秀教師，在全校樹立典型，大力表彰，弘揚正能量，促進學�！叭L”建設。同時，也善意的指出教師教學中存在的問題，需要改革、改進的意見和建議。
4.由學管部門統(tǒng)一領導、具體安排，調動學生參與管理的積極性，讓團委、學生會組織學生查課，監(jiān)控學生上課紀律好課堂紀律。這是“提升大學生自我教育、自我管理、自我服務能力”（《教育部關于印發(fā)<職業(yè)院校管理水平提升行動計劃>的通知》教職成【2015】7號）的具體措施。
