課堂教學(xué)質(zhì)量信息反饋
為落實(shí)學(xué)院聽課文件,完善全員聽課制度,開學(xué)初在工作群發(fā)布了《鄭州理工職業(yè)學(xué)院關(guān)于落實(shí)聽課制度的通知》(鄭理教字【2018】10號(hào))文件。要求各系部每月月末報(bào)送當(dāng)月教學(xué)質(zhì)量信息反饋表，教學(xué)督導(dǎo)辦對(duì)信息反饋表的內(nèi)容進(jìn)行匯總、分析并進(jìn)行后期的聽課追蹤。整體情況如下：
一、教學(xué)質(zhì)量信息反饋表填寫情況
接到通知后，各系部教師積極參與聽課評(píng)議工作，9月和10月共收到教學(xué)質(zhì)量信息反饋表377份。從填寫情況來看，絕大多數(shù)教師聽課認(rèn)真，對(duì)被評(píng)議教師的課堂（含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）教學(xué)情況、教學(xué)效果及學(xué)生的上課情況進(jìn)行了全面、認(rèn)真的聽課、分析、評(píng)議和意見反饋，相關(guān)系部通過聽課和評(píng)課，掌握教師教學(xué)基本狀況，及時(shí)做好指導(dǎo)和交流，提出了針對(duì)性意見和建議，效果較好。
二、教師教學(xué)情況
大部分教師都能自覺遵守教學(xué)紀(jì)律，提前到崗，做好上課準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，教師都能認(rèn)真組織教學(xué)，規(guī)范學(xué)生上課、聽課行為，對(duì)遲到、睡覺、玩手機(jī)以及其他不聽課行為進(jìn)行干預(yù)、批評(píng)教育，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，以期教學(xué)效果的最優(yōu)化。就整體而言許多教師都注重教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取項(xiàng)目教學(xué)法或者案例教學(xué)法、情境設(shè)計(jì)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)模擬法等實(shí)施教學(xué)。絕大多數(shù)教師都能自覺或不自覺的根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)，技能型”人才的要求，采用“講、演、練、評(píng)四步教學(xué)法”；注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但也有少數(shù)教師存在一定的問題：
（1）教學(xué)方法不靈活，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。少數(shù)青年教師由于知識(shí)面窄，在課堂教學(xué)中很難做到資料充實(shí)、旁征博引、縱橫捭闔、揮灑自如。個(gè)別教師還存在念教材，背講稿的現(xiàn)象，以至于學(xué)生聽課筆記什么也記不上。由于教師講的內(nèi)容全在教材上，沒有自己的東西，更不要說新的教學(xué)理念，從而造成教師覺得念得很累，學(xué)生聽課情緒也不高，課堂氣氛不活躍。
（2）過分依賴課件。課件是教學(xué)的輔助手段，課件做得好能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)。如果過分依賴課件，那就影響了教學(xué)。有些教師的所謂課件，只是把教案打到U盤上，講課時(shí)再放到屏幕上，一頁一頁的翻過去，教師站著不動(dòng)，兩眼就盯著顯示屏念課件，不抬頭看學(xué)生。這就完全失去了對(duì)課堂的掌控，更談不上師生互動(dòng)和生生互動(dòng)了。
（3）忽視與學(xué)生的情感交流。教學(xué)的目標(biāo)之一是情感目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。有些教師不熟悉或不懂得教學(xué)規(guī)律，他們自認(rèn)為只要有專業(yè)知識(shí)就能講好課；把知識(shí)和能力混淆在一起，特別是一些非師范院校的畢業(yè)生，他們沒有教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以課堂上思想緊張，顯得很拘謹(jǐn)，特別是遇到隨堂聽課更是如此，以至于有些教師講課看天花板、看墻壁，不敢和學(xué)生進(jìn)行目光交流。課堂上往往出現(xiàn)顧此失彼、捉襟見肘的尷尬。導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，降低教學(xué)效果。
三、學(xué)生情況：
學(xué)生的課堂紀(jì)律、聽課（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作）情況、課堂氣氛和教師教學(xué)息息相關(guān)，相輔相成。它既能從正反兩方面影響教師教學(xué)，也能從某一方面反映教師的教學(xué)效果。學(xué)生方面整體情況不甚樂觀。主要問題：
（1）有遲到現(xiàn)象，個(gè)別班級(jí)還相當(dāng)嚴(yán)重。
（2）到課率不低，認(rèn)真聽課率不高.課堂上有睡覺、玩手機(jī)等不聽課的學(xué)生。
四、整改意見
（1）堅(jiān)持隨機(jī)聽課
督導(dǎo)聽課是采取隨機(jī)抽取的方式，事先不通知系部，也不通知教師本人。根據(jù)課程表安排，在上課前直接推門進(jìn)教室聽課。這種方法對(duì)青年教師促進(jìn)較大，因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)間聽他的課，所以每一節(jié)都必須十分重視。聽課過程中聽課記錄比較詳細(xì)，包括授課教師的教學(xué)材料，教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特長，教學(xué)中存在的問題及指導(dǎo)建議，以及該班級(jí)學(xué)生的到課率、學(xué)生們聽課情緒等。課后對(duì)聽課內(nèi)容綜合分析整理后，向相關(guān)教師反饋。肯定教師講課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也善意的指出教師教學(xué)中存在的問題，需要改革、改進(jìn)的意見和建議。
（2）加大對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的監(jiān)控
要想上好一節(jié)課，大量功夫在課下。課上10分鐘，課下數(shù)日功。課下功夫首推備課。從某種意義上講，保證了備課質(zhì)量就保證了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院要引導(dǎo)教師對(duì)備課質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)控。系部要組織教師定期進(jìn)行集體備課，討論貫徹教學(xué)大綱，處理教材重點(diǎn)、研究教學(xué)進(jìn)程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、集思廣益、取長補(bǔ)短。上課前教師備齊教學(xué)大綱、教材、授課計(jì)劃、教案等。備課最忌諱的是教材內(nèi)容搬家。照著教材寫教案，照著教案制課件，照著課件翻頁念。念得口干舌燥，學(xué)生呼呼睡覺。老師身心交瘁，學(xué)生啥也不會(huì)。
（3）加大對(duì)教師課堂教學(xué)過程的監(jiān)控
教師上課應(yīng)提前到達(dá)教室，按時(shí)上、下課。嚴(yán)格按課程表進(jìn)行教學(xué)，遇有特殊情況，教師應(yīng)該提前到相關(guān)部門辦理調(diào)課手續(xù)。教師講課的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是:目的明確，概念清晰，闡述準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，條理分明，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師授課中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要從學(xué)生聽不聽、學(xué)不學(xué)、懂不懂、會(huì)不會(huì)，教法是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破等方面加強(qiáng)監(jiān)控力度。
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