學(xué)生處（學(xué)生工作部）
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作者：張志勇（國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）
近日，據(jù)媒體報(bào)道，一些高校未完成“強(qiáng)基計(jì)劃”招生計(jì)劃，且熱度不及往年的自主招生，遂得出“強(qiáng)基計(jì)劃”“遇冷”結(jié)論。筆者認(rèn)為，如此比較和定論值得商榷。
眾所周知，“強(qiáng)基計(jì)劃”改革立足于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的需求，突出基礎(chǔ)學(xué)科支撐引領(lǐng)作用，培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才，定位本就與自主招生不同。相比以往的“擇分”，“強(qiáng)基計(jì)劃”的“擇志”色彩更加鮮明。實(shí)際上，從報(bào)名情況看，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”全國(guó)報(bào)名人數(shù)并不少，有近30萬(wàn)人，只不過(guò)一些高分考生在成績(jī)發(fā)布后最終放棄“強(qiáng)基計(jì)劃”轉(zhuǎn)而選擇了其他熱門(mén)專業(yè)。這種略帶沖突意味的情節(jié)，恰也從側(cè)面反映出“強(qiáng)基計(jì)劃”的改革氣質(zhì)和效應(yīng)。
“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施首年，流程的科學(xué)性和招生的公平性備受關(guān)注。復(fù)盤(pán)整個(gè)實(shí)施過(guò)程，無(wú)論是教育部對(duì)此項(xiàng)計(jì)劃所涉省級(jí)教育部門(mén)、高校等各類主體的全覆蓋培訓(xùn)，還是在監(jiān)督審核、招生和培養(yǎng)方案制定等多環(huán)節(jié)進(jìn)行的制度設(shè)計(jì)，或是在教育部與試點(diǎn)高校間建立的全過(guò)程工作協(xié)調(diào)機(jī)制，最終都指向科學(xué)性和公平性。從實(shí)施效果來(lái)看，整個(gè)過(guò)程平穩(wěn)有序，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范、公平公正，符合預(yù)期，可謂開(kāi)局良好。目前，社會(huì)上關(guān)于“強(qiáng)基計(jì)劃”的討論，也都基于這一扎實(shí)基礎(chǔ)。
作為國(guó)家統(tǒng)籌推進(jìn)高考改革攻堅(jiān)行動(dòng)的重要組成部分，“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施已遠(yuǎn)超招生改革范疇，我們對(duì)其首年實(shí)施情況的關(guān)注和分析，也自然不應(yīng)僅僅局限在招生這一環(huán)節(jié)，有必要從更為全面、系統(tǒng)的角度進(jìn)行審視和思考。其中，有一點(diǎn)是確定無(wú)疑的，那就是“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施，將帶動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)深刻變革。
非熱門(mén)專業(yè)、沒(méi)有降分錄取優(yōu)惠、錄取后不能轉(zhuǎn)專業(yè)、不對(duì)競(jìng)賽生敞開(kāi)大門(mén)……面對(duì)這些“條框”和無(wú)法以此為跳板進(jìn)入名校的現(xiàn)實(shí)，想要報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”的學(xué)生和家長(zhǎng)不得不理性選擇，這對(duì)過(guò)去社會(huì)上長(zhǎng)期形成的追求“熱門(mén)”和“錢景”專業(yè)的功利主義升學(xué)觀是有力的匡正。此外，“強(qiáng)基計(jì)劃”拓寬了人才選拔的視野，拓展了考生評(píng)價(jià)的維度，初步形成多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的多元錄取局面。雖然這一計(jì)劃規(guī)模不大，所涉人數(shù)不多，但影響面較廣，足以形成積極導(dǎo)向，是對(duì)一種新的人才觀及招生觀的豐富和詮釋。
“強(qiáng)基計(jì)劃”重招生，更重培養(yǎng)。招生工作平穩(wěn)落地，只是“強(qiáng)基計(jì)劃”順利啟航第一步。把招生與培養(yǎng)貫通設(shè)計(jì)、把基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)、把“本—碩—博”長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)貫通，是“強(qiáng)基計(jì)劃”的突出特點(diǎn)。檢驗(yàn)“強(qiáng)基計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐和成效，各高校應(yīng)把工作重心迅速轉(zhuǎn)移到完善培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。
為此，“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施高校要在“一校一案”基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和特點(diǎn)，積極向“一生一案”推進(jìn)。在堅(jiān)持導(dǎo)師制、小班化、國(guó)際化、個(gè)性化的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并支持每個(gè)學(xué)生從學(xué)科興趣出發(fā)、從問(wèn)題出發(fā)，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，適時(shí)參與到國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心的項(xiàng)目研究中來(lái)。應(yīng)鼓勵(lì)各高校積極探索、加強(qiáng)交流、共享經(jīng)驗(yàn)，盡快走出一條符合中國(guó)國(guó)情、融合世界經(jīng)驗(yàn)、具有中國(guó)特色的卓越人才培養(yǎng)之路。
深入推進(jìn)“強(qiáng)基計(jì)劃”，還有必要加強(qiáng)高中生理想信念教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在中小學(xué)教育中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)科興趣，加強(qiáng)高校與中學(xué)教育的銜接溝通，通過(guò)開(kāi)設(shè)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程、開(kāi)展咨詢活動(dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國(guó)家發(fā)展和自身成長(zhǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
《光明日?qǐng)?bào)》（2020年09月22日 16版）
