建筑工程學院
隨著中國民辦高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量成為社會關注的焦點，輔導員作為民辦高校教師隊伍的重要組成部分，在教書育人工作中，通過提升自身素質(zhì)能力，助力人才培養(yǎng)，彰顯思想政治教育的實效。
01
民辦高校輔導員隊伍建設的重要意義
教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。因而，民辦高校加強輔導員隊伍建設具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
1.1 提升輔導員隊伍建設是高等教育事業(yè)發(fā)展的時代要求
隨著中國高等教育事業(yè)的深入發(fā)展，黨和國家高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，將立德樹人工作作為高校的根本任務，對高校輔導員隊伍建設也提出了相應的新要求。
《規(guī)定》指出：“高等學校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，不斷提高輔導員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力�！备咝］o導員在開展大學生思想政治教育過程中，如何引導青年大學生堅定理想信念、增強中國特色社會主義的“四個意識”、堅定中國特色社會主義的“四個自信”，怎樣培養(yǎng)出又紅又專的社會主義合格建設者和可靠接班人，對輔導員本身工作提出更高要求。
1.2 提升輔導員隊伍建設是民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求
黨的十九大報告指出，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在中國民辦高等教育深入發(fā)展的時代，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是民辦高校的必然選擇。提升辦學質(zhì)量，擴大人才培養(yǎng)效應便成為民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的核心，辦學質(zhì)量的提升離不開育人水平和教學質(zhì)量。
輔導員具有高校教師和管理人員雙重身份，輔導員是民辦院校教育質(zhì)量提升過程中的重要力量，輔導員隊伍的素質(zhì)能力關系到高校整個教師隊伍素質(zhì)，關系到民辦高校教育質(zhì)量。加強民辦高校輔導員隊伍建設，“就是充分發(fā)揮這支隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢”，提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)能力、工作水平和師德師風，有利于隊伍的建設，有利于更好地開展大學生思想政治教育、管理服務工作、促進高校各項工作任務的落實，為實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供動力源泉。
1.3 提升輔導員隊伍建設是輔導員自身發(fā)展的內(nèi)在要求
“任何人的職責、使命、任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力”，輔導員在實現(xiàn)自身的發(fā)展既是滿足個人內(nèi)在發(fā)展的需要，也是滿足民辦高校發(fā)展的客觀需要。從輔導員個人層面而言，思想政治教育工作從根本上來說是做人的工作，輔導員在工作中，通過學習、總結、創(chuàng)新、實踐來提升自身業(yè)務能力和水平，獲得職業(yè)成長，提升素質(zhì)能力，成為幫助學生成才的專業(yè)人員；從輔導員整體隊伍層面而言，努力培養(yǎng)輔導員進入開展大學生思想政治教育工作的專業(yè)化人員行列，促進該隊伍專業(yè)化職業(yè)化水平整體提升，是民辦高校輔導員隊伍建設的迫切需要。
02
民辦高校輔導員隊伍建設存在的問題
2.1 職業(yè)認同和現(xiàn)實工作之間的矛盾
《規(guī)定》明確了輔導員具體工作的9項職責，可以概括為日常事務工作和理論研究兩大類，民辦高校輔導員在工作中，大部分時間圍繞繁雜、瑣碎的事務工作，久而久之，大多數(shù)輔導員就會產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠情緒、甚至對職業(yè)的不滿情緒。
經(jīng)分析查找主要原因有，一是民辦高校輔導員在工作中側重于管理人員，教師的身份和地位趨于邊緣化，輔導員薪資待遇和教師存在較大差距；二是民辦高校輔導員在教書育人工作中的作用得不到體現(xiàn)，“讓輔導員對自身本職工作產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒，無法保持工作的激情和拼勁”，導致輔導員在工作中缺乏存在感和價值感。
2.2 隊伍穩(wěn)定性和流動性之間的矛盾
民辦高校輔導員隊伍的穩(wěn)定是學校健康發(fā)展的重要基石，是學校育人質(zhì)量的重要保障。民辦高校輔導員隊伍存在流動性過大的突出問題。輔導員的工作壓力、收入和出路等問題成為民辦高校輔導員隊伍穩(wěn)定性方面的障礙因素，此外，年齡問題也是影響輔導員隊伍穩(wěn)定性的顯性因素，民辦高校部分新入職的輔導員，在熟悉適應崗位過程中，就出現(xiàn)離職現(xiàn)象，也是導致該校輔導員隊伍不穩(wěn)定的因素之一。由此可見，學校工作環(huán)境和工作氛圍的營造對輔導員是否安心本職工作，努力進取有著不言而喻的重要性。
2.3 自我發(fā)展和職業(yè)前景之間的矛盾
隨著中央16號文件和教育部43號令的頒布，各高校對輔導員隊伍建設高度重視，部分院校在落實中央和教育部相關精神過程中，結合自身學校實際情況制定了輔導員隊伍建設的政策文件，但也有部分高校不夠重視輔導員隊伍建設，加上輔導員自身對職業(yè)發(fā)展定位不明確，出現(xiàn)隊伍建設的困境。導致輔導員迷失發(fā)展方向，逐漸離開本職崗位。
03
民辦高校輔導員隊伍素質(zhì)能力提升的路徑探索
提升民辦高校輔導員隊伍素質(zhì)能力是新時代高校輔導員隊伍建設的題中應有之義，在總結民辦高校輔導員隊伍建設面臨的困境，并分析產(chǎn)生問題的原因，找準提升輔導員隊伍建設的有效路徑，對促進民辦高校輔導員素質(zhì)能力有著重要意義。
3.1 增強職業(yè)定位和職業(yè)認可度
民辦高校輔導員在日常工作中清楚職業(yè)定位，樹立校園主人翁意識，將個人職業(yè)前景和學校發(fā)展融為一體，扎實做好育人工作，在為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中增強存在感、職業(yè)獲得感和幸福感，逐漸提高工作積極性和主動性，體現(xiàn)教師身份的重要性。輔導員隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，民辦高校需從全局的、整體的層面思考提升該隊伍素質(zhì)能力。
一方面，學校層面在落實《規(guī)定》中的相關要求時，從輔導員職業(yè)晉升、職稱評審、學習培訓、科學研究和薪酬體系等方面給出明確的引導和保障，鼓勵輔導員工作的熱情，激發(fā)隊伍的能動性，盤活各類資源，提高輔導員在學校的地位。另一方面，打開輔導員職業(yè)發(fā)展路徑，結合民辦高校自身發(fā)展建設需要，從輔導員隊伍選聘職能部門的干部，充實教師隊伍，“來鼓勵一線輔導員通過努力逐漸向適合個人發(fā)展的方向轉變，讓輔導員有明確的努力方向和個人追求” 。
3.2 提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能
民辦高校輔導員隊伍的素質(zhì)能力決定學校育人水準，民辦高校在日常管理中，高度重視輔導員隊伍建設，定期結合輔導員日常事務管理中的具體類別，從理論知識運用、工作方式方法和育人能力等方面為輔導員提供互相交流、共同學習的平臺，增強工作技能，提高工作水準。
新時代，面臨學生教育工作的新挑戰(zhàn)，民辦高校輔導員在工作之余，加強習近平新時代中國特色社會主義思想、思想政治教育學基本原理及心理學等理論知識的學習，來武裝自身頭腦，推動工作，在實踐中不斷總結、思考育人經(jīng)驗和方法，按照職業(yè)能力標準的規(guī)定逐級提高自身職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，促進育人水平的提升，進而提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 促進專業(yè)化和職業(yè)化建設
民辦高校在內(nèi)涵式發(fā)展道路中，圍繞提升輔導員素質(zhì)能力，為輔導員專業(yè)化和職業(yè)化建設提供理論研究和實踐探索的條件，動員和激發(fā)輔導員結合所帶學生的特點，積極探索適合學生成長和發(fā)展所需的工作方法，鍛煉工作能力，增強育人實效。
從某種程度來說，這有助于提高民辦高校輔導員的工作技能，梳理工作中所需的理論知識，提升自身理論素養(yǎng)，形成適合自身的一套科學合理的工作方法，強化專業(yè)水準，在平凡工作中感受育人成就感，增強職業(yè)歸屬感，逐步走向專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展道路，成為該崗位的專家能手，從而解決了民辦高校輔導員隊伍流動性大，職業(yè)認同不高的矛盾。
提升民辦高校輔導員隊伍素質(zhì)能力是輔導員隊伍建設的突出問題，輔導員在工作中通過不斷總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，強化學習來提高自我，促進隊伍整體水平的躍升，提升育人質(zhì)量。