建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)。習(xí)近平總書記在新時(shí)代第二次全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要“正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系”。
“五個(gè)重大關(guān)系”作為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的有機(jī)組成部分，是馬克思主義教育理論中國化的重大創(chuàng)新成果，科學(xué)揭示了教育強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化指明了方向。
整合國家戰(zhàn)略和民生需求。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，又與萬千家庭的基本福祉緊密相連，直接關(guān)系到人民的生存、發(fā)展和生活質(zhì)量。推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，有效整合國家戰(zhàn)略和民生需求二者關(guān)系，既緊扣了黨和國家的中心任務(wù)，凸顯政治上的迫切需要，又與每個(gè)家庭的殷殷期盼、每個(gè)孩子的成長成才息息相關(guān)，深深觸動著人民群眾的心弦。
教育與國家未來發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的戰(zhàn)略屬性。教育政策的制定和實(shí)施反映了黨和國家的政治意志與導(dǎo)向，推動了國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育戰(zhàn)略屬性的特質(zhì)，客觀上要求教育立足于整體和全局、長遠(yuǎn)發(fā)展和未來趨勢，著眼于國家戰(zhàn)略進(jìn)行謀篇布局、統(tǒng)籌規(guī)劃。同樣，教育在以人為本中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，具有鮮明的人民屬性。人的發(fā)展是教育的目的，以人民為中心是教育必須堅(jiān)持的基本原則。
教育人民屬性的特質(zhì)，本質(zhì)上要求以人民對教育的深層次需求為出發(fā)點(diǎn)。正確處理國家戰(zhàn)略和民生需求二者之間的關(guān)系，既要考慮國家發(fā)展之大計(jì)，又要重視民生發(fā)展，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，最終實(shí)現(xiàn)以教育之力厚植人民幸福之本，促進(jìn)國家發(fā)展。
黏合知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是教育的關(guān)鍵雙維。知識學(xué)習(xí)是全面發(fā)展的量變根基，全面發(fā)展是知識學(xué)習(xí)的質(zhì)變升華。要在深刻把握教育教學(xué)和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷完善素質(zhì)教育培育模式，為時(shí)代新人的塑造注入強(qiáng)大動力。
全面發(fā)展是知識學(xué)習(xí)的教育愿景。學(xué)生的首要任務(wù)在于知識學(xué)習(xí)，要長期積累以知曉天下道理、洞察歷史發(fā)展脈絡(luò)。黨的二十屆三中全會把“推動人的全面發(fā)展”作為進(jìn)一步全面深化改革的重要內(nèi)容。應(yīng)在教育中將知識學(xué)習(xí)作為地基，為全面發(fā)展夯基壘臺，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人在職業(yè)、才能、興趣和精神追求上的豐富拓展。一方面，教育首先要傳授知識，引領(lǐng)學(xué)生在知識增量中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，達(dá)成全面發(fā)展。另一方面，聚焦培養(yǎng)五育協(xié)同發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的核心目標(biāo)，致力于打造一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍，為國家發(fā)展與社會進(jìn)步持續(xù)注入強(qiáng)勁動力并提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。
聚合人才培養(yǎng)和社會需要。培養(yǎng)人才和滿足社會需要是教育的兩大功能。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的重點(diǎn)課題。培養(yǎng)人才是教育的主體功能，滿足社會需求是教育的社會功能，兩者相輔相成，彰顯了教育強(qiáng)國建設(shè)的服務(wù)指向。
培養(yǎng)人才必須以建設(shè)教育強(qiáng)國的社會之需為導(dǎo)向。踏上中國式現(xiàn)代化的新征途，比以往更加強(qiáng)調(diào)將人才作為第一資源。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低、數(shù)量多寡以及滿足社會需求的程度，彰顯著教育在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的服務(wù)貢獻(xiàn)度，是衡量教育強(qiáng)國建設(shè)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。社會需要促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。面對社會的快速發(fā)展，我國人才結(jié)構(gòu)不夠合理、后備力量不夠強(qiáng)、供需不夠匹配的問題日益凸顯。正確處理培養(yǎng)人才和滿足社會需要的關(guān)系，一是要統(tǒng)籌好教育服務(wù)現(xiàn)代化發(fā)展，通過打造自主培養(yǎng)現(xiàn)代化人才體系，解決關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)難題；二是要構(gòu)建各級各類人才精準(zhǔn)保障機(jī)制，加強(qiáng)引進(jìn)各類優(yōu)秀人才，不斷提升人才待遇水平，完善福利政策體系，形成聚天下英才而有效用之的良好局面。
融合規(guī)范有序和激發(fā)活力。規(guī)范有序和激發(fā)活力是教育對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。正確處理二者關(guān)系，是新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國、邁向中國式現(xiàn)代化的重要舉措。黨的二十大報(bào)告指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，它也是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要義。有序與活力的平衡正是達(dá)致教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，兩者相互制約、協(xié)同前進(jìn)。
實(shí)現(xiàn)規(guī)范有序和激發(fā)活力的動態(tài)平衡是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要前提。有序是穩(wěn)步發(fā)展教育的“生命線”，象征著教育系統(tǒng)的可預(yù)期性、整體性、協(xié)同性。隨著教育綜合改革向縱深推進(jìn)，利益矛盾點(diǎn)漸趨復(fù)雜，需用法治進(jìn)行調(diào)節(jié)、平衡、規(guī)范，為高質(zhì)量發(fā)展教育筑牢保障�；盍κ峭七M(jìn)教育創(chuàng)新的“加速器”，彰顯出旺盛的生命力，通常指教育系統(tǒng)的生命力、適應(yīng)性、可持續(xù)發(fā)展空間。進(jìn)一步全面深化改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。在建設(shè)教育強(qiáng)國過程中，既要確保社會的長期穩(wěn)定與有序運(yùn)行，以堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)贏得未來發(fā)展；又要發(fā)揮創(chuàng)新激發(fā)活力的效能，以強(qiáng)勁動力增進(jìn)變革推力；更要從多渠道、多手段、多維度協(xié)同推動教育改革創(chuàng)新，打好改革“組合拳”，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
結(jié)合扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)。扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)是建設(shè)教育強(qiáng)國的兩條必由之路。要將我國教育強(qiáng)國建設(shè)根植于中國的現(xiàn)實(shí)土壤，又要精準(zhǔn)把握世界教育強(qiáng)國的共性特征，使兩者在相互借鑒、共同繁榮中，繼承而不守舊、借鑒而不照搬、追趕而不追隨。
扎根中國大地，打造中國特色、世界一流的教育發(fā)展新模式。回望我們黨領(lǐng)導(dǎo)教育發(fā)展的歷程，從“窮國辦大教育”邁向“大國辦強(qiáng)教育”，始終用實(shí)踐探索出中國特色社會主義教育規(guī)律。歷史一再證明，推進(jìn)教育建設(shè)，必須堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。另一方面，中國教育的發(fā)展與全球緊密相連，全球教育的發(fā)展也離不開中國方案。在建設(shè)教育強(qiáng)國過程中，既要堅(jiān)持扎根中國，走出極具中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的教育之路；又要融通國外，堅(jiān)定擴(kuò)大教育對外開放不動搖，構(gòu)建教育開放生態(tài)格局，統(tǒng)籌兼顧“引進(jìn)來”和“走出去”兩大任務(wù)，優(yōu)化教育全球布局。同時(shí)，要積極同世界各國互鑒、互融、互通，整合全球頂尖教育資源與創(chuàng)新要素，融入全球教育治理體系，提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)，為推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國教育的智慧與力量。
來源：央視網(wǎng)
編輯：范姝璨
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