學(xué)生處（學(xué)生工作部）
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對(duì)于帶有鮮明區(qū)域特質(zhì)或行業(yè)特征的高職院校，如何尋求有效的發(fā)展機(jī)遇，迎接經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，是一個(gè)時(shí)代新課題。作為國(guó)家示范性高職院校，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)時(shí)代背景和創(chuàng)業(yè)教育新的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育與院校特色相結(jié)合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益探索。
時(shí)代需要新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)人才
新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的活力和發(fā)展，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。
區(qū)域產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求新技術(shù)應(yīng)用。隨著我國(guó)人口紅利的逐漸消失以及隨之而來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)陣痛，尤其是制造業(yè)空洞化后的轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)都在探索“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”概念下如何實(shí)現(xiàn)“機(jī)器換人”“電商換市”，勞動(dòng)密集型企業(yè)面臨如何實(shí)現(xiàn)向自動(dòng)化和智能化轉(zhuǎn)變的難題。高職院校是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，需要肩負(fù)起助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的使命，培養(yǎng)一批新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，孵化一批具有科技含量的制造業(yè)企業(yè)。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展使低成本技術(shù)創(chuàng)業(yè)成為可能。傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)以科研人員為主體、以實(shí)驗(yàn)室為載體，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以用戶為中心，以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式正逐步顯現(xiàn)。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息、知識(shí)、技術(shù)等生產(chǎn)生活要素的最低成本集聚，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)資源的最大化利用和社會(huì)需求的最便捷對(duì)接；眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾扶的創(chuàng)業(yè)新模式極大地豐富了創(chuàng)業(yè)的組織形態(tài)，大大降低了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻，使低成本的技術(shù)創(chuàng)業(yè)成為可能。
服務(wù)區(qū)域形成產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)。作為一所區(qū)域性的綜合高職院校，溫州職院樹立“有什么樣的支撐產(chǎn)業(yè)，就設(shè)置什么樣的專業(yè)；有什么樣的企業(yè)難題，就建立什么樣的研究平臺(tái)；有什么樣的研究平臺(tái)，就培養(yǎng)什么樣的新技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才”的理念，形成產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)新模式。在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接，設(shè)置的34個(gè)專業(yè)覆蓋了浙南地區(qū)的主要支柱產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)。同時(shí)，積極推行“立地式”研發(fā)服務(wù)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)尤其是中小微企業(yè)提供應(yīng)用研究和開發(fā)服務(wù)，成立46個(gè)省、市、院級(jí)研發(fā)平臺(tái)，近3年為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)580項(xiàng)，獲授權(quán)專利500余項(xiàng)，每年的科技到款均達(dá)到1000余萬元。
探索新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
溫州職院培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)人才的教育教學(xué)改革實(shí)踐，努力打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高地、創(chuàng)業(yè)教育的高地、創(chuàng)業(yè)教育研究的高地。
以創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。把“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”融入專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合行業(yè)和崗位特點(diǎn)，從“目標(biāo)引領(lǐng)、方案改革、知識(shí)構(gòu)建”三個(gè)視角，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育改革。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征和時(shí)代要求，明確提出以創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)人才。構(gòu)建對(duì)接崗位、對(duì)接專業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接社會(huì)的課程體系，設(shè)計(jì)具有專業(yè)意識(shí)、前沿意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)的課程內(nèi)容；構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
以“訓(xùn)研創(chuàng)”一體實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研合一的實(shí)訓(xùn)與研發(fā)基地，在原有“實(shí)訓(xùn)＋科研”的基礎(chǔ)上，建立“實(shí)訓(xùn)＋科研＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造有機(jī)整合，打造“訓(xùn)研創(chuàng)”一體的實(shí)踐教學(xué)體系，將“做中學(xué)”“探中學(xué)”向“做中創(chuàng)”“探中創(chuàng)”延伸�！白鲋袆�(chuàng)”，即以真實(shí)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型課題、高水平技能競(jìng)賽等形式，將創(chuàng)業(yè)教育由面向個(gè)別學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，2015年學(xué)院立項(xiàng)近600個(gè)“做中創(chuàng)”項(xiàng)目，覆蓋80％以上大二、大三學(xué)生；“探中創(chuàng)”，即以研發(fā)大樓為依托，要求每個(gè)研發(fā)平臺(tái)至少對(duì)接一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)室、加工車間、產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)和創(chuàng)意思想碰撞交流的空間，積極培育創(chuàng)業(yè)服務(wù)的新業(yè)態(tài)和新模式；“搭載體”，以新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)
