教學(xué)督導(dǎo)迎評(píng)促建辦公室
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外聘教師教學(xué)工作診斷
鄭州理工職業(yè)學(xué)院本學(xué)期共聘請(qǐng)校外教師32名，其中校外兼職教師（聘請(qǐng)來(lái)校兼課的行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠）7名；校外兼課教師（從其他院校聘請(qǐng)來(lái)校兼課的教師）25名。開(kāi)學(xué)以來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)辦公室工作人員，陸續(xù)對(duì)他們的課堂（含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）教學(xué)情況及教學(xué)效果進(jìn)行了全面、認(rèn)真的聽(tīng)課、分析、評(píng)議和意見(jiàn)反饋。就整體而言，情況不錯(cuò)，差強(qiáng)人意；問(wèn)題也有，亟待改進(jìn)。
一.教師
外聘教師成份復(fù)雜多樣。校外兼職教師日漸增多，他們充實(shí)了我院“雙師型”教師隊(duì)伍。其中喬偉慶等7名兼職教師，分別來(lái)自金融、汽車等不同行業(yè)。他們大都具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能大有裨益。
中年教師（約30歲以上）15名，約占外聘教師總數(shù)的47%；青年教師中也只有個(gè)別是在校碩士研究生。教師大多有一定的從教經(jīng)歷。他們的教學(xué)基本技能、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織教學(xué)和駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力都相對(duì)較強(qiáng)。他們的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)、綜合運(yùn)用能力等都相對(duì)較高。這是穩(wěn)步提高教育、教學(xué)質(zhì)量的基本前提保障。
外聘教師隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定。約80%的教師在我院從教兩學(xué)期以上，其中薄蘭捷、付延霞等在我院有兩年以上的從教經(jīng)歷。
二.教學(xué)
規(guī)范執(zhí)教，恪盡職守。外聘教師大都能自覺(jué)服從管理，遵守工作紀(jì)律，嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象。多數(shù)教師都能提前到教室，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如：郝永昌，5月19日上午第一節(jié)，2號(hào)教學(xué)樓410教室，提前5分鐘到教室；杜貴濤，6月2日下午第一節(jié)，5號(hào)教學(xué)樓504教室，提前9分鐘到教室。
教學(xué)方法不斷改進(jìn)，積極探索“講、演、練、評(píng)一體化”教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)。如：吳麗華，5月19日上午第二節(jié)，2號(hào)教學(xué)樓408教室，講公共英語(yǔ)。采用“角色扮演法”組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“招聘員工”的情景劇，讓學(xué)生分別扮演不同的角色。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，不僅掌握了“夢(mèng)想”、“求職”、“公司”、“老板”等英語(yǔ)單詞，而且還粗知應(yīng)聘技巧，同時(shí)也初步了解到社會(huì)的復(fù)雜性，在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，知識(shí)、技能、素養(yǎng)均有所提高，收一石三鳥(niǎo)之效。這正是“教書(shū)育人”的真諦所在。在這方面勇于探索的還有：劉爽，公共英語(yǔ)，5月25日上午第一節(jié)，圖書(shū)館511教室；李世新，高等數(shù)學(xué)，5月25日上午第二節(jié)，6號(hào)教學(xué)樓401教室；林志軍，董清波，蘇月等10名教師。
三.學(xué)生
學(xué)生的課堂紀(jì)律、聽(tīng)課（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作）情況、課堂氣氛和教師教學(xué)息息相關(guān)，相輔相成。它既能從正反兩方面影響教師教學(xué)，也能從某一方面反映教師的教學(xué)效果。學(xué)生方面整體情況不甚樂(lè)觀。主要問(wèn)題：
一.有遲到現(xiàn)象，個(gè)別班級(jí)還相當(dāng)嚴(yán)重。如：5月26日上午第一節(jié)，圖書(shū)館609教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)142班，教師王科講《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》，全班應(yīng)到學(xué)生52人，曠課3人，實(shí)到49人。49人中遲到的有14人。
二.到課率不高，課堂上有睡覺(jué)、玩手機(jī)等不聽(tīng)課的學(xué)生。被聽(tīng)課的32個(gè)班，學(xué)生平均到課率84.3%，不聽(tīng)課率28.4%。到課率100%的有兩個(gè)班，一是經(jīng)貿(mào)管理系，投資與理財(cái)151班，5月24日上午第一節(jié)，圖書(shū)館514教室，應(yīng)到41人，實(shí)到41人.教師：付延霞。課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。二是機(jī)電工程系，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷151班， 5月25日上午第二節(jié)，6號(hào)教學(xué)樓401教室，應(yīng)到47人，實(shí)到47人.教師：李世新。課程：高等數(shù)學(xué)。 到課率最低的是中專151班。5月27日下午第一節(jié)，5號(hào)教學(xué)樓502教室，應(yīng)到14人，實(shí)到5人，到課率35.7%。教師：張偉峰。課程：汽車零件制圖。
外聘教師及其教學(xué)情況整體不錯(cuò)，但少數(shù)教師的某些問(wèn)題值得重視。主要有：
一.組織教學(xué)手段不力。少數(shù)教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律疏于嚴(yán)格管理，放任學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)等不聽(tīng)課行為，只管“教”不管“學(xué)”，從事無(wú)效勞動(dòng) ，質(zhì)量意識(shí)薄弱。
二.教學(xué)方法滯后。個(gè)別教師仍是傳統(tǒng)的“注入式”，未能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，自覺(jué)采用“講、演、練、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。
三.有的兼職或兼課教師不具備從業(yè)資格�！睹褶k高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》（2007.2.3.教育部令第25號(hào)）第16條規(guī)定：“民辦高校應(yīng)當(dāng)依法聘任具有國(guó)家規(guī)定任教資格的教師�！�
