學生處（學生工作部）
新時代，經濟轉型、產業(yè)升級、科技革命，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義強國，迫切需要培養(yǎng)更高層次、更高水平的技術技能人才，亟待構建類型屬性突出的現代職業(yè)教育體系。
以實訓基地為紐帶，健全職業(yè)技術技能培養(yǎng)體系
建立職業(yè)技術技能標準體系。建議人力資源和社會保障行政部門聯(lián)合教育行政部門、行業(yè)企業(yè)，以職業(yè)大類（崗位群）為單位，統(tǒng)籌融合職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓，共同制定覆蓋不同行業(yè)、不同領域、不同層級的職業(yè)技術技能標準體系。職業(yè)教育學歷證書直接對接低級、中級、高級、技師、高級技師等職業(yè)資格證書，高層次技術技能還應該授予技術技能大師、大國工匠、能工巧匠等榮譽稱號。職業(yè)院校依據職業(yè)技術技能標準自主制訂人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌職業(yè)教育課程體系建設，促進職業(yè)教育層級之間的溝通銜接，協(xié)同推進理論教學和實習實訓實踐教學。
拓展實訓基地職業(yè)教育功能。實訓基地是職業(yè)技術技能培養(yǎng)的重要載體，是校企合作、工學結合的關鍵結合點。應建設高水平專業(yè)化的職業(yè)教育實訓基地，面向在校學生和全體社會成員開展職業(yè)培訓，推廣現代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入實習實訓，讓學習者就業(yè)有能力、升學有基礎。應建立產教融合型企業(yè)認證制度，給予產教融合型企業(yè)金融、財政、土地、信用、稅收等多方面激勵，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。
強化職業(yè)教育監(jiān)管和督導評估。保證職業(yè)教育質量，是增加職業(yè)院校吸引力、影響力和美譽度的關鍵。建立第三方教育評價機制，采用市場機制篩選培育一批高水平社會化培訓評價組織，參與實施職業(yè)技術技能考核、評價和證書發(fā)放等活動。建立職業(yè)教育質量綜合評價制度，以學習者的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)質量和就業(yè)能力、產教融合、校企合作為核心指標，開展職業(yè)院校教育質量綜合評價，建立職業(yè)教育監(jiān)管體系。
以本科職業(yè)教育為重點，健全職業(yè)教育層次結構體系
確立中等職業(yè)教育的基礎性地位。調整中職學校教學內容和培養(yǎng)目標，在加強文化基礎教育的基礎上，重點培養(yǎng)崗位群或行業(yè)大類需要的綜合性、通用性、基礎性能力，為升學或就業(yè)打下寬厚基礎。將部分面臨生存危機的中職改為職教中心為所有高中生提供職業(yè)技術必修課、選修課，主動聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，讓所有學生都掌握1～2個職業(yè)技術技能。
發(fā)展本科及研究生職業(yè)教育。擴大在國家示范性高職院校試辦本科職業(yè)教育的專業(yè)范圍和規(guī)模，條件成熟后將其升格為“職業(yè)技術大學”。繼續(xù)引導地方普通本科高校轉型為應用技術型大學，鼓勵高水平工科院校發(fā)展二級職業(yè)技術學院、開設應用技術類型專業(yè)或課程。在本科職業(yè)教育取得新突破的基礎上，以高水平本科職業(yè)院校的骨干專業(yè)為依托，推進以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學結合為途徑的專業(yè)學位研究生教育。
構建職業(yè)教育學歷學位體系。建立相對獨立的職業(yè)教育學歷體系，授予從中職到專業(yè)博士畢業(yè)生職業(yè)教育學歷證書。建立國家資格框架，暢通職業(yè)教育與普通教育互通渠道，推進學習成果互認、積累和轉換，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道。
以培養(yǎng)高技能人才為目標，完善職業(yè)教育考試招生體系
完善高職院校考試招生辦法。進一步完善普通高中畢業(yè)生“文化素質+職業(yè)技能”的考試考查方式，搭建多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。繼續(xù)探索單獨招生、中高職貫通、普職融通、注冊入學、綜合評價招生、技能拔尖人才免試、師傅收徒弟等多種考試招生辦法，逐步擴大招收有實踐經歷人員的比例。本科職業(yè)院校招生應將職業(yè)技術技能有所成作為基本條件，并將職業(yè)技術技能發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹匾罁�，結合特定職業(yè)領域或崗位群需要的理論知識，進行針對性選拔錄取。
開辟職業(yè)教育“專升本”升學通道。在完善現有普通“專升本”通道的基礎上，專門為高職院校畢業(yè)生設立職業(yè)教育“專升本”升學通道，直接服務于本科職業(yè)院校招生，考試內容、選拔方式、錄取標準等方面體現職業(yè)教育屬性，著重培養(yǎng)學生具有理論支撐的實踐能力、新領域研發(fā)能力。
