學(xué)生處（學(xué)生工作部）
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民辦高校是我國(guó)高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，與公辦高校共同承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。但是，由于辦學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資隊(duì)伍和生源質(zhì)量等方面的差異，民辦高校推進(jìn)高水平思想政治理論課建設(shè)的步伐始終相對(duì)緩慢。
具體而言，由于民辦高校普遍實(shí)行董事會(huì)（理事會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取相對(duì)獨(dú)特的辦學(xué)體制，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、經(jīng)費(fèi)來(lái)源相對(duì)單一，出于辦學(xué)效益與學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)考慮，往往更專注于事務(wù)性工作，對(duì)思政課建設(shè)保障不足。另外，師資隊(duì)伍是制約民辦高校思政課建設(shè)高水平推進(jìn)的瓶頸。民辦高校思政教師隊(duì)伍由專職、雙肩挑、外聘三部分構(gòu)成，專職教師數(shù)量不足且流動(dòng)性大，雙肩挑教師“一心難以二用”，外聘教師“打工心態(tài)”突出，這些都在整體上削弱了思政課的建設(shè)水平。此外，相較于公辦高校，民辦高校的學(xué)生普遍存在思辨能力不足、自信心與進(jìn)取心較弱、易受社會(huì)各種思潮影響、易受外界環(huán)境誘惑的問(wèn)題，生源質(zhì)量的限制也在一定程度上影響到思政課的教學(xué)效果。
黨建引領(lǐng)，建好民辦高校思政課建設(shè)“指揮部”。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。思政課教學(xué)是民辦高校黨建的“重要橋梁”，民辦高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)黨建工作，自覺(jué)努力地推動(dòng)學(xué)校黨建與思政課建設(shè)工作的深度融合。一方面從縱深推進(jìn)民辦高校黨委對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。民辦高校應(yīng)成立由黨委書(shū)記親自掛帥的思政課建設(shè)“指揮部”——思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，“指揮部”需特別注重對(duì)思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化陣地意識(shí)、夯實(shí)高校黨建工作根基，創(chuàng)新思政課教學(xué)載體、拓寬黨建工作思路，發(fā)揮黨建與思政課同向同行的協(xié)同聯(lián)動(dòng)效應(yīng)、提升黨建工作實(shí)效，形成兼具開(kāi)放性、科學(xué)性，各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)作的民辦高校黨建和思政課建設(shè)的工作體系。另一方面從橫向拓展民辦高校黨委對(duì)學(xué)校行政工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，處理好黨組織與董事會(huì)、行政管理班子之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，構(gòu)建董事會(huì)、學(xué)校黨委“雙向進(jìn)入、交叉兼職”的管理體系，各相關(guān)部門(mén)按照“指揮部”的統(tǒng)籌安排，積極參與思政課教學(xué)質(zhì)量管理、教改項(xiàng)目支持、教材建設(shè)攻堅(jiān)、第二課堂銜接等環(huán)節(jié)，形成全員全程全方位的思政“金課”生產(chǎn)鏈。
優(yōu)化師資，打造民辦高校思政課建設(shè)“生力軍”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而要解決民辦高校思政課師資問(wèn)題，關(guān)鍵在于處理好“引進(jìn)來(lái)”“留下來(lái)”“走出去”的關(guān)系問(wèn)題�！耙M(jìn)來(lái)”是指民辦高校需要構(gòu)建更加靈活開(kāi)放的、富有民辦特色的思政課教師引才用才機(jī)制。通過(guò)拓寬人才引進(jìn)渠道、優(yōu)化人才篩選機(jī)制、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境條件、提供可持續(xù)發(fā)展保障，著力提升對(duì)高水平高素質(zhì)思政課教師的吸引力，盡快補(bǔ)齊民辦高校專任思政課教師數(shù)量不足的短板�！傲粝聛�(lái)”是指民辦高校一方面要有效滿足思政課教師自我成長(zhǎng)需求，為思政課教師創(chuàng)造各類自我提升的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，以理想信念教育、師德師風(fēng)教育、理論素養(yǎng)教育、基礎(chǔ)技能教育、實(shí)踐融合教育為核心，打造五位一體綜合素質(zhì)與技能提升培訓(xùn)系統(tǒng)，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)動(dòng)能，讓引進(jìn)來(lái)的人才“留得下”。民辦高校需在嚴(yán)把“選聘關(guān)”和“審核關(guān)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范對(duì)雙肩挑、外聘等非專任思政課教師的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，充分發(fā)揮非專任教師在思政課建設(shè)中的積極作用�！白叱鋈ァ笔敲褶k高校要借力國(guó)內(nèi)各類思政課“金課”建設(shè)孵化器，按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求培養(yǎng)一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從“筑巢引鳳棲”到“花開(kāi)蝶自來(lái)”的轉(zhuǎn)變。
吃透學(xué)情，打好民辦高校思政課教學(xué)的“主動(dòng)仗”。提升思政課教學(xué)實(shí)效是民辦高校思政課建設(shè)的重中之重。民辦高校的思政課要達(dá)到立體生動(dòng)、鮮活明快之效，就必須吃透學(xué)生的基本學(xué)情，準(zhǔn)確把握他們?cè)谒颊n堂上普遍存在的情緒化學(xué)習(xí)（對(duì)感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于系統(tǒng)性理論則學(xué)習(xí)效率較低）、思辨性不足、自信心偏弱等問(wèn)題，高度聚焦思政課“教法攻堅(jiān)”，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方式，形成具有民辦高校特點(diǎn)的思政“金課”方法論。這就要求民辦高校思政課教師除了要基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求傳遞真理性知識(shí)，組織開(kāi)展各類增益性課堂活動(dòng)之外，還必須充分考慮學(xué)生的理論接受方式和課堂話語(yǔ)偏好，更多地使用生活化、大眾化、故事化、協(xié)商化、情感化等語(yǔ)言。應(yīng)善于在富有溫度的思政課堂場(chǎng)域中將“理論干貨”以生動(dòng)活潑的話語(yǔ)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀如鹽溶水般地化于饒有趣味的課堂話語(yǔ)之中、以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滲透到學(xué)生心中，渾化無(wú)跡、有味無(wú)痕，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念和價(jià)值理念，外化為學(xué)生自覺(jué)自律的行為選擇。
