學生處（學生工作部）
赫洛克效應，又稱反饋效應。是指及時對工作結(jié)果進行評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。
1925年，美國心理學家赫洛克（Hurlock，E.B.）就做了一個著名實驗，將106名小學四、五年級孩子作為研究對象，分成能力相當?shù)乃慕M，在四種不同的情境下進行學習，完成難度相等的學習任務。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使是相同的任務，四組的表現(xiàn)也完全不同。
第一組我們簡單叫做“受表揚組”，在每次完成任務后，會受到鼓勵和表揚。
第二組我們稱之為“受訓斥組”，與第1組完全相反在完成任務之后，無論結(jié)果如何，都會受到嚴厲的批評。
第三組我們稱之為“受忽視組”，和1、2組不同，他們是被忽視的一群人，既沒有表揚、也沒有批評。
第四組我們稱之為“控制組”，在整個過程中，全程與前3組隔離而且事后完全不給予評價。
1、表現(xiàn)最差的一組是第4組，表現(xiàn)最好的一組是第1組。
2、隨著時間的推移，第一組（受表揚組）的表現(xiàn)越來越好，呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。
3、第2組（受批評組）即使沒有第1組表現(xiàn)好，但是和第3組（受忽視組）相比，數(shù)據(jù)要更好。
這就是著名的赫洛克效應，他告訴我們：對于工作結(jié)果即時給予評價，能夠強化工作動機，對工作起到促進作用。適當表揚的效果顯然比批評要好，而批評的效果優(yōu)于不給予批評。這個實驗后來被廣泛應用到生活中的許多場景中。
例如：教育孩子中的應用
① 在教育孩子的過程中及時對孩子的進步進行反饋評價，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結(jié)果的學習方式，這樣可以強化孩子的學習動機，對學習起促進作用。
② 在教育孩子的過程中賞識教育優(yōu)于訓斥教育，教育孩子的過程中要多表揚，少訓斥。
③ 在教育孩子的時候要善于運用表揚和批評，表揚和批評都要有個“度”。表揚時不能夸大其詞， 批評時，謹慎而不能冷嘲熱諷。比如：“你這次考得不錯一定很努力把，繼續(xù)加油哦！”“今天媽媽沒有催你，你就完成作業(yè)了很棒��！”等。我們終其一生，都是在不斷尋求這樣“被看見”的感覺，因為被看見，我們覺得被重視，因為被看見我們能體會到忘不了的情深，因為被看見，你懂我。每一次對別人的看見都是對自己的看見，每一次的看見與被看見都帶來對生命的肯定，認可和贊賞。而這種被看見將會是伴隨一生的力量。
