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中原科技學(xué)院：構(gòu)建“1342”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 閉環(huán)賦能人才培養(yǎng)
來(lái)源：黨委宣傳部 發(fā)布人：朱昱函 閱讀：次 發(fā)布時(shí)間：2025/11/21 14:31:20
中原科技學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，秉承“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，系統(tǒng)構(gòu)建并實(shí)施“1342”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即以“1個(gè)目標(biāo)”為引領(lǐng)，圍繞“3個(gè)維度”完善頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)“4項(xiàng)檢查”強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，抓牢“2個(gè)主體”優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，形成覆蓋全面、閉環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量保障機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
強(qiáng)化系統(tǒng)規(guī)劃，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控頂層設(shè)計(jì)
學(xué)校堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃、多維聯(lián)動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
健全三級(jí)組織體系，明晰質(zhì)量監(jiān)控權(quán)責(zé)。建立“學(xué)�！獙W(xué)院—教研室”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校制定各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，多部門協(xié)同組織檢查、評(píng)估、反饋與整改，各教學(xué)單位制定實(shí)施細(xì)則、落實(shí)教學(xué)整改，監(jiān)控專業(yè)建設(shè)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)等全過(guò)程，形成上下貫通的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。
建強(qiáng)四支監(jiān)控隊(duì)伍，形成協(xié)同育人合力。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建四支專業(yè)化監(jiān)控隊(duì)伍：校級(jí)教學(xué)檢查工作組開展檢查與師生座談，專兼職教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)聽評(píng)課、教學(xué)檔案審查與專項(xiàng)督查，學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍全程反饋教學(xué)動(dòng)態(tài)，行業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，形成師生結(jié)合、校企協(xié)同的監(jiān)控合力。
建立四維監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)尺度。完善教學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案明確目標(biāo)與路徑；細(xì)化教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)等七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；健全教學(xué)反饋標(biāo)準(zhǔn)，建立常態(tài)化信息收集與回應(yīng)機(jī)制；規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)辦法。四維標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建全程覆蓋、支撐有力的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
做實(shí)四項(xiàng)檢查，強(qiáng)化全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量控制
堅(jiān)持“課堂與實(shí)踐、線上與線下、常規(guī)與專項(xiàng)”三結(jié)合原則，通過(guò)四項(xiàng)檢查實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程、多維度管控。
嚴(yán)抓日常教學(xué)檢查，夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地。建立系統(tǒng)化日常教學(xué)檢查機(jī)制，實(shí)施覆蓋開學(xué)、期中、期末的“三階段”常規(guī)檢查；落實(shí)全員聽課制度，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、督導(dǎo)、教師等多方參與；建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，整合教務(wù)、巡課、評(píng)課系統(tǒng)，將95%以上課程納入管理，常態(tài)化開展“四率”檢查與課堂監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與隨機(jī)抽查有機(jī)結(jié)合。
開展專項(xiàng)教學(xué)檢查，筑牢質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵防線。聚焦教學(xué)檔案材料，組織校級(jí)專家組對(duì)教案、大綱、試卷、畢業(yè)論文等開展系統(tǒng)核查，有力促進(jìn)教學(xué)檔案規(guī)范化；深入開展專業(yè)評(píng)估，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家從專業(yè)規(guī)劃、師資、課程、實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)等多維度把脈問診，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；系統(tǒng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)方案，組織專家評(píng)審方案的科學(xué)性、前瞻性與可行性，重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)定位、課程體系與社會(huì)需求的匹配度，保障人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)質(zhì)量。
推進(jìn)督導(dǎo)聽課專題，打造“三有”高效課堂。堅(jiān)持“督評(píng)結(jié)合、以督促導(dǎo)、以導(dǎo)促改”原則，持續(xù)開展督導(dǎo)聽課專項(xiàng)。實(shí)施“診斷式”督導(dǎo)，對(duì)評(píng)教居后教師進(jìn)行精準(zhǔn)聽課與行為分析，提出個(gè)性化改進(jìn)建議；推行“賦能式”督導(dǎo)，對(duì)整改教師落實(shí)“一聽二談三復(fù)查”，通過(guò)課堂回訪、教學(xué)復(fù)盤等方式，助力教師能力提升，著力打造“有深度、有互動(dòng)、有收獲”的高效課堂。
深化實(shí)踐教學(xué)檢查，強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)全流程監(jiān)管體系，依托畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理系統(tǒng)，對(duì)任務(wù)分配、師生互選、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)全程跟蹤；嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)選題、指導(dǎo)、過(guò)程資料與答辯管理，實(shí)行雙重查重機(jī)制。
抓牢兩個(gè)關(guān)鍵主體，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋
以教師與學(xué)生為核心，構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，激發(fā)教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。
立足學(xué)生中心地位，完善多元評(píng)價(jià)體系。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成效與體驗(yàn)，構(gòu)建全過(guò)程多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)意見箱、建言獻(xiàn)策平臺(tái)、學(xué)生信息員、教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)、座談會(huì)等渠道收集反饋；拓展學(xué)生評(píng)教內(nèi)容，涵蓋課堂參與、知識(shí)掌握、能力提升與課程實(shí)用性等方面。評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核與課程優(yōu)化的重要依據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)偏低的課程限期整改，形成“學(xué)生評(píng)價(jià)—教學(xué)響應(yīng)—質(zhì)量提升”的閉環(huán)機(jī)制。
聚焦教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)反饋閉環(huán)。圍繞教師教學(xué)能力提升，建立“診斷—反饋—改進(jìn)—激勵(lì)”一體化機(jī)制。組建督導(dǎo)與骨干教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)常態(tài)聽課、資料審閱開展精準(zhǔn)指導(dǎo)，搭建線上線下反饋平臺(tái)，支持教師實(shí)時(shí)查閱報(bào)告、提交改進(jìn)計(jì)劃。反饋結(jié)果與考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，形成“反饋驅(qū)動(dòng)改進(jìn)、改進(jìn)促進(jìn)成長(zhǎng)”的良性循環(huán)。
優(yōu)化教學(xué)診斷與改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量螺旋進(jìn)階
實(shí)施分級(jí)預(yù)警機(jī)制，精準(zhǔn)開展教學(xué)干預(yù)。根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)偏差程度，建立“黃、橙、紅”三級(jí)預(yù)警機(jī)制。對(duì)預(yù)警事項(xiàng)啟動(dòng)定向診斷，通過(guò)專項(xiàng)聽課、師生訪談追溯根源，下達(dá)改進(jìn)任務(wù)書，提供針對(duì)性幫扶，形成“監(jiān)測(cè)—預(yù)警—診斷—干預(yù)”快速響應(yīng)閉環(huán)。
形成閉環(huán)改進(jìn)流程，驅(qū)動(dòng)質(zhì)量螺旋上升。針對(duì)教學(xué)檢查與專業(yè)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，要求相關(guān)單位限期整改，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心跟蹤問效并將結(jié)果納入考核。通過(guò)發(fā)布典型案例推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將外部評(píng)估壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)生改進(jìn)動(dòng)力，營(yíng)造全員參與、自覺自律的質(zhì)量文化，構(gòu)建“評(píng)估—反饋—改進(jìn)—復(fù)核”的持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)。
來(lái)源/河南省教育廳