教學督導迎評促建辦公室
管理水平提升自查報告及整改計劃
一．學習文件,提高認識.
學院啟動管理水平提升行動計劃以后,教學督導辦公室人員認真學習<鄭州理工職業(yè)學院管理水平提升行動計劃工作方案>(鄭理字[2017]52號)和趙院長<在學院管理水平提升行動計劃推進大會上的講話(鄭理字[2017]53號)>文件,并學習了教育部、省教育廳與之相關的文件。通過學習，認識到管理水平直接影響到一個單位或部門的工作效率和工作質量、甚至前途命運。鄭州理工職業(yè)學院只有利用這個契機，努力使學院的管理水平百尺竿頭更進一步，才能在競爭的大潮中穩(wěn)操勝券。
二．躬身自省，查找不足。
對照文件要求，認真檢查自己的工作，發(fā)現如下不足：
1.部門之間工作內容有交叉，部門之間的工作需要在學院層面上統(tǒng)一協(xié)調。例如：查課。學生管理部門安排團總支、學生會學生查課，有的班級也安排查課；教學管理部門、教學督導辦公室也查課。有時會發(fā)生沖突現象，這一撥查課人員剛出教室，另一撥查課人員就來了。這不僅直接影響課堂上老師的教學，也影響學生學習，同時也加重了有關部門的工作負擔。
2.未能充分發(fā)揮各系部教學督導組的重要作用，未能真正實現校、系兩級管理模式。
2014年，學院啟動“迎評促建”工作以后，校系兩級管理工作也隨之啟動。全院各系部都成立了教學督導小組，都制定了比較詳細的、切實可行的《考核細則》等規(guī)章制度。各系部教學督導組是基層一線的教學質量監(jiān)控組織，其工作人員大都是系部主任、副主任、教研室主任、教學秘書或有比較豐富的教學經驗和教學管理經驗的專職教師、技術能手。他們和本系部教師朝夕相處，彼此深度了解。他們理所當然也是教學質量監(jiān)控、診斷與改進的專家。但是，由于學院未能有效合理解決他們的聽課以及其他督導工作的報酬問題，加之他們承擔的教學工作和其他管理工作繁重，致使他們的參與教學督導的積極性受到影響。
3.學院《行管人員和教師聽課制度》等相關文件落實的堅定性、持久性比較疲軟。
學院很早就制定了《行政人員和教師聽課制度》，詳細規(guī)定了校級領導、系部級領導、教研室主任、機關部門領導干部、專任教師等5類人員每學期至少聽課的具體數量，但由于種種原因，未能使之常態(tài)化。
三．整改建議：
1.從學院層面上建章立制，狠抓落實。使全院各級各類管理干部、教學、教輔、后勤服務工作人員、專兼職教師，深入課堂聽課科學化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，完善考核機制，納入績效考核，和年度考核、評優(yōu)評先、職級晉升、薪酬待遇分配掛鉤。
2.加強聽課以后的集體評議、評議意見個別反饋環(huán)節(jié)。
每次聽課以后，所有參加聽課的人員都要集體議論，對教師的教和學生的學提出具體的意見，肯定教師講課的優(yōu)點，在QQ群介紹宣傳；發(fā)現教學效果好、教學質量高的優(yōu)秀教師，在全校樹立典型，大力表彰，弘揚正能量，促進學�！叭L”建設。同時，也善意的指出教師需要改革、改進的意見和建議。
3.由學管部門統(tǒng)一領導、具體安排，調動學生參與管理的
積極性，讓團委、學生會組織學生查課，監(jiān)控學生上課紀律好課堂紀律。這是“提升大學生自我教育、自我管理、自我服務能力”（《教育部關于印發(fā)<職業(yè)院校管理水平提升行動計劃>的通知》教職成【2015】7號）的具體措施。
