教學督導(dǎo)迎評促建辦公室
教學效果反饋意見(二)
一.新入職教師
這里僅就教學紀律、教學秩序、教學基本技能和教學效果等方面，對新入職教師的課堂教學做一簡述，以期為教師的健康成長提供有益的借鑒。
首先，新入職教師都能自覺遵守教學紀律，提前到崗，做好上課準備工作。通過檢查教學材料，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師課前備課認真，準備充分，教學材料齊全。在教學過程中，教師都能認真組織教學，規(guī)范學生上課、聽課行為，對遲到、睡覺、玩手機以及其他不聽課行為進行干預(yù)、批評教育，維護正常的教學秩序，以期教學效果的最優(yōu)化。這是作為一個教師教書育人最基本的要求，也可從一個方面體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和職業(yè)道德。
其次，在教學基本技能和教學效果方面，新入職教師也不乏較好的表現(xiàn)。就整體而言，近幾年的新教師基本條件起點較高，大都有過為期不等的教學經(jīng)歷，具備一定的教學基本技能，登臺后“進入角色”較快。學歷層次以碩士研究生為主，有的還取得了中級職稱。前幾年以本省高校畢業(yè)生為主，近幾年來路較廣，有的來自廈門大學、蘭州大學、中國地質(zhì)大學、北京科技大學等知名大學。我們雖不唯學歷、職稱，但“發(fā)展為本”，強調(diào)教師的發(fā)展。
許多教師都注重教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，采取項目教學法或者案例教學法、情境設(shè)計教學法、計算機模擬法等實施教學。絕大多數(shù)教師都能自覺或不自覺的根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)，技能型”人才的要求，采用“講、演、練、評四步教學法”；注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學效果。如：機電工程系趙瑞芹，9月19日上午第二節(jié)，在6號教學樓301教室，給汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)151班上“汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修”課。教師準備充分，教學態(tài)度認真，教態(tài)自然；內(nèi)容熟悉，講解清楚，有邏輯性；語言表達通順，板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范流暢，有一定的教學基本能力。同時還能認真組織教學，干預(yù)個別不認真聽課的學生。教學效果較好。
值得注意的是個別教師不會恰當運用課堂提問。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，提問既是知識傳授的一種方法，又是師生感情交流的有效途徑。適時、適當?shù)奶釂�，不僅可以聚焦學生眼球、激發(fā)學習興趣、增進師生交流、活躍課堂氣氛，而且能夠開闊學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質(zhì)量。常見的方法是“一問二提三評講”，即教師先針對重點、難點發(fā)問，引起學生思考，再點名提問，學生回答后教師（或讓學生）再講評。有的教師是先點名讓學生站起來，再提出問題。這樣被提問的學生事先沒有思考，回答效果很難設(shè)想，且耗費教學時間；其他學生則事不關(guān)己，置之度外。更有甚者，個別教師視提問為懲罰學生的“殺手锏”，專挑不聽課的學生提問，答不上來就語含譏諷，甚者罰站，其效果適得其反。
二.晚自習
上學期，學院領(lǐng)導(dǎo)曾親自帶隊專項檢查全院學生的晚自習情況。通過檢查可以看出，全院學生上自習到課情況良好。到課率達到100%的班級有55個；90%——99%的班級有30個；80%——89%的班級有16個；70%——79%的班級有5個；60%——69%的班級僅有3個；所有自習教室都有教師巡回輔導(dǎo)答疑（個別教師負責多個教室）；學生學習比較認真，課堂秩序井然，活而不亂。全面觀察，五年制�？撇亢椭袑２�、教育系、機電系各方面情況最好。
但是也存在一些值得注意的情況：
一是少數(shù)班級上自習的人數(shù)較少。全院有三個班到課率不到70%。
二是有些學生未能認真學習，上自習不帶書，在玩手機，有被動應(yīng)付檢查之嫌。望輔導(dǎo)員及教師積極正面引導(dǎo)、督促。
三是個別教師未能對學生進行認真考勤，工作欠主動性，輔導(dǎo)效果欠佳。建議教師先向?qū)W生介紹自己的專業(yè)，正面引導(dǎo)學生學習。
課后自習是對課堂學習的補充和延伸，是對課堂學到的知識的反芻、升華和再創(chuàng)造的過程。教師輔導(dǎo)答疑是全部教學過程中的重要一環(huán)。這是基本的教育教學規(guī)律，望各系部領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，科學安排，認真落實，使學生上自習和教師輔導(dǎo)學生學習常態(tài)化。
三.專職教師
專職教師是學校教師隊伍的主體、骨干力量。目前，學院專職教師隊伍就整體而言，綜合素質(zhì)、學歷層次、知識儲備、實操能力、執(zhí)教水平、敬業(yè)精神、工作態(tài)度等較以前均有提高。絕大多數(shù)教師教學態(tài)度認真負責，教學過程規(guī)范、完整。教學內(nèi)容邏輯性強，切合學生實際，學生容易理解。教學語言準確簡潔，板書有條理。課堂氣氛較活躍，效果較好。
駕馭課堂能力強，教學語言流暢，教法得當，課堂氣氛活躍，效果較好。課堂組織合理。教學方法較好，較好的把握“講、演、練、評”教學環(huán)節(jié)，用學生說課、試講的方式來完成教學內(nèi)容。和學生互動較好，課堂氣氛較活躍。準備充分，教態(tài)自然大方。普通話較好。注重用生動的案例來詮釋教學內(nèi)容，通俗易懂，學生能主動學習。師生互動，效果較好。
存在的主要問題
1.教學方法仍有待改革。有的教師教學方法落后，沒有充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，教學中沒有師生互動，教師不啟發(fā)，不提問，沒有體現(xiàn)“教、學、做一體化”、“講、演、練、評”的職業(yè)教育的教學要求�！皫熐诙Π搿�。教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，一節(jié)時間基本浪費，期末考試啥也不會。
2.學生課堂學習紀律欠佳，突出表現(xiàn)為上課睡覺或玩手機。有的學生已深陷其中。常務(wù)副院長趙金昭教授在聽課，他身邊竟然還有8個學生在玩手機。
這兩個問題其實是一個問題的兩個方面，因為教師教和學生學，二者的雙邊互動活動就是教學。在課堂教學中，教師起主導(dǎo)作用，學生是課堂學習的主體。教師啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生學習，實現(xiàn)教學目標。這樣，學生自然不會睡覺或玩手機了�！敖淌菫榱瞬唤獭保皫熞荻Ρ丁�，教學效果自然較理想。
