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鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院：深化“五維”育人載體 筑牢立德樹人根基
來源：黨委宣傳部 發(fā)布人：朱昱函 閱讀：次 發(fā)布時(shí)間：2025/10/11 14:19:50
鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院始終以立德樹人為根本，積極探索與實(shí)踐以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育模式。通過長期的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了獨(dú)具特色的養(yǎng)成教育體系，取得了顯著成效。
養(yǎng)成教育理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
養(yǎng)成教育是以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、塑造健全人格為目標(biāo)的教育，其理論價(jià)值在于強(qiáng)調(diào)教育的長期性、規(guī)范性和潛移默化性，注重學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造和外在行為的規(guī)范，立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，通過日常行為規(guī)范的“小切口”推動立德樹人“大工程”，有效破解了學(xué)校育人機(jī)制的系統(tǒng)性重構(gòu)難題，構(gòu)建了覆蓋“價(jià)值塑造—行為養(yǎng)成—能力提升”全鏈條育人體系。
學(xué)校養(yǎng)成教育以系統(tǒng)性設(shè)計(jì)破解品德教育虛化、勞動教育弱化等難題，以前瞻性視野將立德樹人轉(zhuǎn)化為“國旗下的思政課、勞動中的品格課、禮儀里的修養(yǎng)課”等可操作載體，以協(xié)同化機(jī)制實(shí)現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)“有溫度、能擔(dān)當(dāng)、善作為”的時(shí)代新人。
養(yǎng)成教育助力解決人才培養(yǎng)中存在的“重智輕德”“重理論輕實(shí)踐”“重教書輕品行”等問題，通過標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、常態(tài)化的教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”、良好的行為習(xí)慣和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，為其終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
養(yǎng)成教育模式構(gòu)建
鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐中，注重系統(tǒng)性、層次性和可操作性，形成了“目標(biāo)引領(lǐng)、課程支撐、實(shí)踐深化、評價(jià)保障”四位一體的養(yǎng)成教育體系。
目標(biāo)引領(lǐng)：學(xué)校依據(jù)辦學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范和創(chuàng)新精神。通過目標(biāo)引領(lǐng)，確保養(yǎng)成教育的方向性和針對性。
課程支撐：學(xué)校將養(yǎng)成教育融入課程體系，高質(zhì)量開設(shè)思想政治理論課、心理健康教育課、職業(yè)素養(yǎng)課等課程，同時(shí)將養(yǎng)成教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識與德育的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)踐深化：學(xué)校通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如勞動教育實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、校園文化活動等，將養(yǎng)成教育從課堂延伸到課外，從理論落實(shí)到行動。通過實(shí)踐深化，幫助學(xué)生將良好習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行。
評價(jià)保障：學(xué)校建立了科學(xué)的養(yǎng)成教育評價(jià)體系，將學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力等納入評價(jià)范圍，通過過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
養(yǎng)成教育實(shí)踐
鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院通過“標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、常態(tài)化”實(shí)施路徑賦能養(yǎng)成教育內(nèi)容載體有效落地。
養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校聚焦學(xué)生日常行為養(yǎng)成，將價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為可操作、可觀測、可評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化行動準(zhǔn)則，制定國旗教育實(shí)施辦法、勞動實(shí)踐實(shí)施辦法、禮儀整潔競賽辦法等，在日常生活場景中嵌入行為評價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰怠，讓學(xué)生在日常重復(fù)實(shí)踐中內(nèi)化規(guī)則意識，形成“好行為成就好習(xí)慣”育人效應(yīng)。
養(yǎng)成教育品牌化。學(xué)校打造“一館（校史館）、一廊（孝道長廊）、一園（勞動教育實(shí)踐園）、六亭（晴耕雨讀亭、書望亭、朗讀亭、觀湖亭、廣亞亭、紀(jì)念亭）、八孔（圣哲窯孔）”浸潤式文化場景，定期舉辦好學(xué)月、勞動教育月、文明禮貌月、感恩教育等主題活動，將學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成以“有形”形式融入育人體系。
養(yǎng)成教育常態(tài)化。學(xué)校創(chuàng)辦人在60多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了獨(dú)特的育人體系，無論是“每日升國旗”“學(xué)生每日半小時(shí)勞動實(shí)踐”，還是“秩序禮儀競賽”“背誦經(jīng)典”等顯性模式，從辦學(xué)之始堅(jiān)守至今，根深蒂固植入到升達(dá)教師和學(xué)子血脈，形成了常態(tài)化的行動自覺。
打造“五維”一體育人載體。學(xué)校以“三化”為載體，形成了“國旗教育、勞動教育、感恩教育、禮儀教育、好學(xué)教育”五維育人載體。
國旗教育鑄魂——場景化儀式塑造愛國自覺。注重教育的長期化、落地化，堅(jiān)持每日6:30準(zhǔn)時(shí)升旗，選拔國旗班成員，高標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，發(fā)揮精英示范引領(lǐng)作用；將國旗教育表現(xiàn)納入操行評分，形成考核閉環(huán)管理。
勞動教育礪志——?jiǎng)趧訉?shí)踐培育奮斗精神。構(gòu)建勞動教育理論體系，重在勞動素養(yǎng)養(yǎng)成；開展勞動實(shí)踐，大一學(xué)生每日勞動半小時(shí)，勞動實(shí)踐內(nèi)容覆蓋143個(gè)責(zé)任區(qū)；建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織管理、檢查評比、服務(wù)保障運(yùn)行機(jī)制和“學(xué)生自主管理—輔導(dǎo)員督導(dǎo)—學(xué)�？己恕比壒芾頇C(jī)制；年均投入330萬元，保障勞動教育常態(tài)化運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支撐。
感恩教育潤心——分層式培育促進(jìn)行為內(nèi)化。開展“感恩祖國、感恩學(xué)校、感恩父母、感恩同學(xué)、感恩自然”分層融合教育；常態(tài)化推行畢業(yè)生種“感恩樹”、校友幫扶學(xué)弟學(xué)妹，帶動學(xué)生將感恩認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動自覺。
禮儀教育塑形——標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范重塑文明素養(yǎng)。制定《秩序禮儀競賽辦法》，涵蓋課堂、餐廳、宿舍、活動場所、網(wǎng)絡(luò)空間5大場景20余項(xiàng)細(xì)則；開展每周班級秩序禮儀評分，末位班級參加強(qiáng)化培訓(xùn)；在校園設(shè)置“禮儀小貼士”，舉辦“禮儀標(biāo)兵”評選等活動，使“禮讓整潔”成為校園文化標(biāo)識。
好學(xué)教育明志——雙輪驅(qū)動激發(fā)學(xué)習(xí)動能。打造“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制—學(xué)科競賽營—優(yōu)秀學(xué)子集”的“傳幫帶”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，構(gòu)建“分組晨讀—開放自習(xí)—出樓學(xué)習(xí)—宿舍輔導(dǎo)”的立體化課外學(xué)習(xí)場景，推動“寧靜好學(xué)”校訓(xùn)精神落地生根。
來源：教育廳新聞辦